PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
Torsdag kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

24 de agosto		Cortázar: “Casa tomada”. Bombal: “El árbol”
31      ”			Ayala: “El gran inquisidor”. 
Borges: “Pierre Menard, autor del Quijote”
7 de septiembre	Bécker: “Rima LIII”. Unamuno: “Tú me levantas, tierra de Castilla”
14           ”		Silva: “Nocturno”. Darío: “A Roosevelt”
21           ”		A. Machado: “Retrato”. Jiménez: “Octubre”
28           ”		ENTREGA DE LA PRIMERA “MINDRE OPPGAVE”
Agustini: “Mis amores”. Vallejo: “Los heraldos negros”
5 de octubre		García Lorca: “La casada infiel”. Neruda: “Walking around”
12        ”		Dorfman: La muerte y la doncella
19        ”			”	”	”	”		
26        ”		ENTREGA DE LA SEGUNDA “MINDRE OPPGAVE”
Unamuno: Abel Sánchez
2 de noviembre	”	”	”	”
9           ”		Esquivel: Como agua para chocolate
16         ”		”	”	”	”	”
23         ”		ENTREGA DE LA TERCERA “MINDRE OPPGAVE”
Poniatowska: Querido Diego, te abraza Quiela
30         ”		”	”	”	”	”	”	”

6 de diciembre	Entrega del semesteroppgave
PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
24/08                        kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus
“Casa tomada”
1.- Julio Cortázar en las letras argentinas. Lo fantástico.
2.- Historia (qué): eventos, lugares, personas.
3.- Discurso (cómo): tipo de narrador, lenguaje, descripciones. Apariencias. Rutina. Normalidad/anormalidad. Vaguedad. El silencio. Caracterización de los personajes por lo que dicen/no dicen y hacen/no hacen.
4.- La formación de lo oculto mediante sugerencias. Lo oculto=el mundo de al lado, mundo implícito. El poder irresistible de lo desconocido. El miedo y la resignación.
5.- La duda, rasgo principal de lo fantástico. ¿En qué nivel está la duda: en el autor, en el narrador, en los personajes, en el lector? ¿Cuándo aparece, cómo se construye?
6.- ¿Qué llega a significar el “simple y silencioso matrimonio de hermanos”?
7.- Características del transcurso del tiempo en la historia y en el discurso.

“El árbol”
1.- María Luisa Bombal en las letras chilenas.
2.- Historia (qué): eventos, lugares, personas.
3.- Discurso (cómo): orden de la exposición, narrador, punto de vista, estilos, tiempo. Caracterización de los protagonistas.
4.- El tiempo en el discurso: yuxtaposición del presente y del pasado; sugerencias y ambigüedad. El presente (recital: significado de las piezas musicales) y el pasado (evocación vinculada con la música).
5.- Relaciones sexuales: significación del tiempo y de las convenciones sociales. Soledad, indiferencia, destino.
6.- El carácter femenino del lenguaje de la narración.
7.- La construcción de un significado y un significante en el texto: el árbol.

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SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
31/08                               kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus
“El gran inquisidor”
1.- Francisco Ayala en las letras españolas. El exilio. La Inquisición y Torquemada.
2.- Historia (qué): eventos, lugares y personas.
3.- Discurso (cómo): narrador; tiempo; punto de vista; estilo directo, indirecto e indirecto libre, lenguaje; festivo principio, amargo final.
4.- El juicio del inquisidor: su “lectura” de los hechos. Su origen y conversión; la ley y su interpretación; la religión (deber y amor); la traición; moros, cristianos y judíos; los “cristianos viejos”.
5.- Lo que representan los otros personajes: Lucero, Pérez y Marta.
6.- Significado de anécdotas y sueños.
7.- Lo que sugieren las alusiones a Caifás, al Mesías y a Abraham al final de la narración.

“Pierre menard, autor del Quijote”
1.- Jorge Luis Borges en las letras argentinas.
2.- ¿Cuento? ¿Artículo? ¿Parodia? ¿Ficción de un artículo?
3.- El narrador en el cuento y en la novela de Cervantes: un lector. Invenciones paralelas de relaciones intertextuales: narrador-texto de Menard-texto de Cervantes; narrador-traducción del árabe-texto de Cide Hmete Benengeli.
4.- Motivos del “autor” de la nota (narrador) para “escribir” (narrar). Verosimilitud: subjetividad emocional, esnobismo, citas de autores reales, bibliografía y cartas de Menard.
5.- La intención de Menard y el método para llevarla a cabo; los tres “obstáculos”.
6.- ¿Por qué dice el narrador que “el texto de Cervantes y el de Menard son verbalmente idénticos, pero el segundo es casi infinitamente más rico”?
7.- Las relaciones de dependencia necesaria entre la escritura y la lectura.
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SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
07/09                                  kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus
“Rima LIII”
1.- Gustavo Adolfo Bécquer en las letras españolas.
2.- La estructura del poema: “Sí pero no”.
3.- Régimen estrófico.
4.- Rima, metro y ritmo.
5.- El yo poético enamorado. Emisor y destinatario.
6.- Las imágenes. 
7.- Lenguaje figurado: paralelismos, antítesis, simetría, hipérbaton, anáfora.

“Tú me levantas, tierra de Castilla”
1.- Miguel de Unamuno en las letras españolas.
2.- La estructura del poema: su dinámica de ascenso y descenso.
3.- Régimen estrófico.
4.- Rima, metro y ritmo.
5.- Espiritualidad y religiosidad del yo poético.
6.- El valor de la imagen de Castilla.
7.- Lenguaje figurado: metáfora y sinécdoque.

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14/09                                   kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

“Nocturno”
1.- José Asunción Silva en las letras colombianas.
2.- La estructura del poema: noche pasada, noche presente, el frío, las sombras.
3.- Régimen estrófico.
4.- Metro y ritmo. La musicalidad del poema.
5.- Las imágenes: su hora, su temperatura, su movimiento.
6.- Las sugerencias y las correspondencias (el eco y la sombra).
7.- Evocación, invocación, misterio, angustia, presentimiento. 

“A Roosevelt”
1.- Rubén Darío en las letras hispánicas. 
2.- Theodore Roosevelt en la historia de América.
3.- La estructura del poema: apóstrofe (un yo poético -¿yo político?- y sus destinatarios)
4.- Régimen estrófico.
5.- Imágenes y lenguaje figurado: metáfora, metonimia, antonomasia, analogía, juego de palabras, lítote, aliteración, polisíndeton, exclamación.
6.- Ritmo y metro.
7.- El contexto de las relaciones entre los Estados Unidos y América Latina a fines del siglo XIX y principios del XX.

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SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
21/09                                 kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

“Retrato”
1.- Antonio Machado en las letras españolas.
2.- La estructura del poema: “Sí pero no; no pero sí”.
3.- Régimen estrófico.
4.- Rima, metro y ritmo.
5.- Dialéctica poética: balance y contrastes.
6.- La nobleza del yo poético: la entrañable sencillez de la bondad.
7.- Lenguaje figurado: metonimia, metáfora, símil.

“Octubre”
1.- Juan Ramón Jiménez en las letras españolas.
2.- La estructura del poema: reflexión y acción en el paisaje. Quietud y movimiento.
3.- Régimen estrófico.
4.- Rima, metro y ritmo.
5.- Lenguaje figurado: sinestesia, aliteración, metáfora.
6.- Los valores: la pureza y la eternidad, lo alto y lo profundo, la primavera y lo infinito.
7.- Otro andaluz en Castilla.

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SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
28/09                                         kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

“Mis amores”
1.- Delmira Agustini en las letras uruguayas.
2.- La estructura del poema a base de imágenes corporales.
3.- Régimen estrófico.
4.- Rima, metro y ritmo.
5.- Sensualidad del yo poético. 
6.- Lenguaje figurado: anáfora, paralelismo, hipérbaton, sinestesia, metáfora.
7.- Significado del final: la creación del amor.

“Los heraldos negros”
1.- César Vallejo en las letras peruanas.
2.- La estructura del poema: afirmación y duda.
3.- Régimen estrófico.
4.- Rima, metro y ritmo.
5.- Las imágenes lúgubres: oscuridad, fiereza, negrura, sangre, fuego, blasfemia, culpabilidad, “golpes como el odio de Dios”.
6.- Lenguaje figurado: insuficiencia del símil y de la metáfora. Anáfora y epífora.
7.- La incertidumbre infinita, la pobreza del hombre, la insuficiencia de la fe.

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SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
05/10                                       kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

“La casada infiel”
1.- Federico García Lorca en las letras españolas.
2.- La estructura del poema: “Sí pero no”.
3.- Régimen estrófico: tres estrofas; unidades de dos versos; unidad de tres versos para comenzar y otra igual para concluir precedida por una unidad de un verso.
4.- Rima, metro y ritmo.
5.- El yo poético: narrador y protagonista. Tiempo y lugar. Lo gitano.
6.- Imágenes. Decoración del paisaje. Sensualidad y sexualidad. Lo femenino y lo masculino. Ambigüedades.
7.- Lenguaje figurado: Símiles por semejanza y por diferencia. Metáforas.

“Walking around”
1.- Pablo Neruda en las letras chilenas.
2.- La estructura del poema: andante, movimiento perpetuo.
3.- Régimen estrófico.
4.- Metro y ritmo.
5.- El punto de vista del yo poético: lo absurdo, la incoherencia y la tristeza de la vida urbana. La melancolía.
6.- Las imágenes. Lo prosaico transformado en poesía.
7.- El lenguaje figurado: anáfora, hipérbole, metáfora, personificación.

PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
12/10                                 kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

La muerte y la doncella (I)

1.- Ariel Dorfman en las letras chilenas.
2.- El contexto histórico de la pieza
	a.- El gobierno constitucional de Salvador Allende (1970-73).
	b.- El golpe de estado (11 de septiembre de 1973).
	c.- La dictadura (1973-90-98).
	d.- La Comisión Nacional de Verdad y Reconciliación (1990). 

(Bethell, Leslie ed. Chile Since Independence. Cambridge: Cambridge U. P., 1993.
Rojas S., Robinson. The Murder of Salvador Allende. Nueva York: Harper & Row, 1976.
Vega, Luis. Estado militar y transición democrática en Chile. Madrid: Prensa y Ediciones Iberoamericanas, 1991. 
Vitale, Luis. Para recuperar la memoria histórica. Frei, Allende y Pinochet. Santiago: Ediciones ChileAmérica, 1999.)
3.- El teatro político. El teatro brechtiano: la “des-ilusión” y la verosimilitud: la participación del público en la escenificación de la obra (el final de La muerte y la doncella).
4.- La estructura. Caracterización de los personajes, determinación del tiempo y del lugar. Actos y escenas. Unidad de lugar y de tiempo.
5.- Desarrollo del nudo dramático: el trauma de Paulina y la necesidad/obligación/derecho de hacer justicia.
6.- Los temas secundarios afluentes del tema central: relaciones de género (paternalismo, infidelidad/lealtad, incredulidad), relación entre el torturador y su víctima (intimidad, perversión/perversidad), reconciliación, revelación de la verdad, impunidad, justicia, venganza, perdón, arrepentimiento, simulación, olvido, memoria, complicidad.
7.- Las relaciones de Paulina y Gerardo.

PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
19/10                                    kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

La muerte y la doncella (II)

1.- La culpabilidad de Roberto.

2.- La memoria de Paulina.

3.- La “complicidad” de Gerardo.

4.- El significado del final de la última réplica de Paulina de la escena 1 del Tercer acto: “¿Qué se pierde? ¿Qué se pierde con matar aunque no fuera más que a uno? ¿Qué se pierde? ¿Qué se pierde?”.

5.- La última escena: ¿qué revela la réplica de Gerardo? ¿qué sugiere la presencia de Roberto en el concierto? ¿qué sugiere el intercambio de miradas entre Paulina y Roberto?

6.- ¿Por qué esta obra lleva el título de “La muerte y la doncella” y cuál acaba siendo su significado al terminar la pieza?

7.- ¿Qué es la justicia? ¿Existe la justicia en la práctica?

PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
26/10                                   kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

Abel Sánchez (I)

1.- Miguel de Unamuno en las letras españolas.
2.- La historia de Caín y Abel en el Génesis. Intertextualidad. El drama Cain, de Lord Byron.
3.- Historia (qué): eventos, lugares y personas.
4.- Discurso (cómo): estilos directo e indirecto. ¿Quién(es) narra(n)? Punto de vista. Los comentarios de Joaquín. Autor real y autor ficticio. Verosimilitud.
5.- Caracterización de los personajes por medio de lo que dicen, de lo que hacen y de la voz del narrador.
6.- El tiempo de la historia y el tiempo del discurso.
7.- Estructura del texto. Introducción, prólogo y capítulos.

PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
02/11                                  kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

Abel Sánchez (II)

1.- El desarrollo, de la envidia, de los celos y del odio.
2.- ¿Quiénes son los “cainitas” y quiénes los “abelitas”?
3.- Las correspondencias simétricas entre Joaquín y Abel, entre Helena y Antonia, entre Joaquina y Abelín.
4.- La estructura triangular del deseo y de los celos.
5.- ¿Es plausible plantear la envidia como cracterística de una nación o de un pueblo?
6.- ¿Qué papel desempeña la religión en la novela?
7.- ¿Cómo se presenta la muerte de Abel y la de Joaquín? ¿Qué sentido cobra cada una?

PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
09/11                                  kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

Como agua para chocolate (I)

1.- Laura Esquivel en las letras mexicanas.
2.- La cocina y el amor. El espacio femenino. Correspondencias en la práctica.
3.- Historia (qué): eventos, lugares y personas.
4.- Discurso (cómo): ¿Quién narra? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
5.- El tiempo de la historia y el tiempo del discurso.
6.- Caracterización de los personajes por medio de lo que dicen, de lo que hacen y de la voz del narrador.
7.- Estructura del texto: episodios correspondientes a recetas y meses.

PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
16/11                                   kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

Como agua para chocolate (II)

1.- ¿Realismo mágico?  La relación de significado con significante en el lenguaje figurado (hipérbole) de las leyendas y de los mitos. Metáforas y símiles. Verosimilitud. La otra versión de la realidad.
2.- El significado que cobra cada platillo por medio del contexto que va creando la novela.
3.- Correspondencias entre la cocina y el amor, entre la cocina y la literatura, entre la cocina y la conducta de los seres humanos.
4.- La revolución mexicana y el villismo. Diversas versiones.
5.- La frontera de Coahuila con Texas. Ambivalencias culturales. El papel del doctor Brown. Tita en Texas.
6.- Las relaciones sociales y de género que conforman el mundo de la novela.
7.- El triunfo del amor. Muerte e inmortalidad de Tita.

PELLICER
SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
23/11                               kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

Querido Diego, te abraza Quiela (I)

1.- Elena Poniatowska en las letras mexicanas.
2.- Referentes históricos: ¿Quién fue Angelina Beloff? ¿Quién fue Diego Rivera? París 1910-1920: Primera Guerra Mundial e ismos artísticos. México 1910-1920: Revolución mexicana y muralismo.  
3.- Historia (qué): eventos, lugares y personas.
4.- Discurso (cómo): cartas. El género epistolar y sus características: estilo directo, identidad del(los) narrador(es). Niveles narrativos. Autor real y autor ficticio. Verosimilitud.
5.- Emisora y destinatario: la voz de ella y el silencio de él. La elocuencia del contraste. 
6.- Caracterización de los personajes por medio de lo que hacen (y no hacen) y de lo que dicen (y no dicen). El poder de la ausencia para convertir a un personaje en protagonista.
7.- El tiempo de la historia y el tiempo del discurso. 

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SPA2301 - Høst 2006 (Spanskspråklig litteraturkunnskap, nyere)
30/11                              kl. 12:15 -14:00, Seminarrom 9 Sophus Bugges hus

Querido Diego, te abraza Quiela (II)

1.- Relaciones de género implícitas en la narración y en lo narrado.
2.- La maternidad.
3.- El sacrificio de ella misma.
4.- La dependencia de él.
5.- La vocación artística.
6.- La cabal entrega de Quiela a Diego. Los celos.
7.- La “nota” con la que concluye la novela: su carácter, su nivel narrativo, su significado.